DYSKALKULIE Würzburg
[ Legasthenie Würzburg ] DEFINITION: Rechenschwäche „Wenn ein Kind von normalem Intelligenzniveau im Rechnen durchgehend schwach ist oder darin völlig versagt, so kann es berechtigt sein, eine Rechenschwäche zu vermuten. Nicht jedes Kind, das schlecht rechnet, hat eine Rechenschwäche. (...) Es gibt auch nicht die Rechenschwäche, sondern so viele verschiedene Rechenschwächen, als es rechenschwache Kinder gibt. Keine gleicht exakt der anderen. Die Rechenschwäche ist ein abstrakter Sammelbegriff. Im konkreten Falle haben wir es mit der individuellen Rechenschwäche eines bestimmten Schülers zu tun.“ (Wolfensberger, 1981) WHO DEFINITION: „Rechenstörung: Beeinträchtigung von grundlegenden Rechenfertigkeiten. Diese Störung beinhaltet eine umschriebene Beeinträchtigung von Rechenfertigkeiten, die nicht allein durch eine allgemeine Intelligenzminderung oder eine eindeutig unangemessene Beschulung erklärbar ist. Das Defizit betrifft die Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division, weniger die höheren mathematischen Fertigkeiten, die für Algebra, Trigonometrie, Geometrie und Differential- sowie Integralrechnung benötigt werden.“ (WHO/ ICD 10 - Internationale Klassifikation psychischer Störungen 1995, S. 277 unter F8 Entwicklungsstörungen, F81 umschriebene Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten) (ICD 10 F81.2) Oliver Thiel: weitere Definitionen Werner, Birgit: Dyskalkulie ------------------------------------------------- THERAP. INTERAKTIONS- UND KOMMUNIKATIONSFELD = SACH- + VERMITTLUNGS- + ANEIGNUNGS- STRUKTUR STRUKTUR STRUKTUR Stoff u.a. Didaktik u.a. indiv. Rechenstrategien -------------------------------------------------
Einstieg:
Video Werner, Birgit: Annäherungen., Inst. f. Heilpädagogik, Uni Kiel
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DIAGNOSE
Zur Diagnose einer Dyskalkulie gehört eine umfangreiche testpsychologische
Untersuchung einschließlich einer Analyse der Rechenfertigkeiten und Rechenstrategien.
Diese Untersuchung wird von Therapeuten (oder auch von Schulpsychologen durchgeführt.)
Therapiebegleitende Diagnostik FH Zwickau
Zur therapiebegleitenden Diagnostik setzen wir standardisierte Tests
(oder ausgewählte Teile daraus) und informelle Verfahren ein.
Wir verwenden u.a.:
Teile aus:
* HAWIK-R
* KRAMER- Test
* Schulangst- Test SAT
* FEW
* KT 3 – 4: Konzentrationstest für 3. und 4. Klassen
* DBZ 1: Basisfähigkeiten im Zahlenraum bis 20
* Schweizer Rechentest: Klasse 1 bis 6
* Diagnostikum (Rosin)
* Qualitatives Diagnostikum zur Ermittlung basaler und höherer Fähigkeiten – QDF (Grimm, Rosin)
Im weiteren Verlauf der Therapie werden Gespräche mit den an der Erziehung
des Kindes Beteiligten in regelmäßigen Abständen angestrebt.
Diagnostik und Testverfahren
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Symptome (ungeordnet)
bvlkids --Symptome (bvl=Bundesverband Legasthenie)
Symptomkatalog Osnabrück LZM
Symptome www.zahlbegriff.de
- Verzählen um Eins
auch: minus-eins-Fehler
Bsp.: 5+3=7
Prinzip: Ausgangszahl mitzählen Uni BAYREUTH: Grundrechnen
- Störung der Richtung beim Zahlenlesen
- Probleme mit dem Stellenwert
- Verwechseln der Rechenoperation
- Verwechseln der Richtung einer Teiloperation
- Störung der Rechenrichtung
- falsches Verständnis der Null
- Perseveration
- Rechtslinksstörung ... (LORENZ:)
... verfügen, rechts und links im Kopf verwechseln, eine dominante rechte Hand
und ein dominantes linkes Auge und Ohr haben. Die Kinder machen sehr typische
Fehler, indem sie die Zahlen verdrehen, ein Kind das rechnet 17 + 4 sind 31,
das rechnete nicht 17+4 sondern zog die vier ab und verdrehte die Zahlen und
kam dann auf 31. Wir denken das kann überhaupt nicht sein, was geht eigentlich
in dessen Kopf vor, obwohl die Ursachen klar sind und eine Förderung relativ
schnell zum Erfolg führt, wenn man es denn frühzeitig feststellt.
Fehleranalyse: Meisser-Schmid, CH
Lesen von Rechnungen (36+3=66;17+5=76)
Reversion 6-9, 3-8, ähnliche Zifferbilder verwechseln 4-7, 4-9, 1-7
Symbolverwechslung (17+4=13)
Verständnis von Begriffen und Operationen
Klappfehler (54+8=58, da 54+6=60-2=58)
Strategiefehler (82 + 7= 88, da 82,83,84,85,86,87,88)
Speicherfehler (vor allem im Kopfrechenen, Zwischenergebnisse)
Differenzierungsfehler ("drei, drai, dri, drü", Behalte bei schriftl. zur richtigen Spalte)
Fehler im Zusammenhang mit der Deutschen Zahlensprechweise (32/23, 689/698)
Selbstwertgefühl (immer eins daneben, da das eigene Resultat sicher nicht stimmt)
Automatismen
Päd. Beratung (auch Online-Beratung
Ihr Kind greift beim Rechnen zumeist auf das Zählen als Lösungshilfe zurück
(Bsp. "8+4": Ihr Kind rechnet "9, 10, 11, 12" o.Ä.).
Ihr Kind löst Plus- bzw. Minus-Aufgaben häufig "knapp falsch"
(Bsp.: "8+6=13", "12-4=9" o.Ä.).
Ihr Kind benötigt auch bei oft geübten Aufgaben konkretes Anschauungsmaterial,
z.B. Rechenplättchen oder die eigenen Finger.
Ihr Kind vertauscht des Öfteren Zehner und Einer.
Ihr Kind rechnet nicht korrekt mit den Stellenwerten
(Bsp. "23+12=26" wg. "23+12=23+2+1=26"!)
Ihr Kind macht häufig Fehler im Zusammenhang mit der "Null"
(insbesondere auch bei schriftlichen Rechenverfahren)
Ihr Kind "vergisst" bei schriftlichen Rechenverfahren die Übertragsziffern
bzw. wendet diese falsch an.
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LINKS:
Didaktik des Mathematikunterricht
www.rechenschwaeche.at
Gaidoschik: Dyskalkulie - Pädagogische Ansätze
IML Braunschweig
rechenschwaeche.ch
Steeg: Eltern
KJHG: Kostenübernahme für eine Rechenschwächetherapie
Lorenz J.H.: Einige Informationen zur Rechenschwäche
RESI: Offener Brief an LORENZ
Definitionen
Ursachen
FH Zwickau, Therapie Ablauf ***
bvlkids.de *** (bvl=Bundesverband Legasthenie)
Linkliste der Initiative zur Förderung rechenschwacher Kinder in Sachsen-Anhalt e.V.
TAZ: Rechenschwach - was tun?
Merkblatt für die Finanzierung
Schulpsychologischer Dienst: Rechenschwierigkeiten
www.matheschwaeche.de (Lernen in der Hängematte)
Rechenschwäche (nach Krüll)
Kriterien zur Beurteilung einer Therapieeinrichtung
Piaget
Ratschläge für Eltern
Uni Bayeuth: Was ist Dyskalkulie
...
UK: The Dyscalculia Site
UK: Butterworth
bbc.co.uk/skillswise
...
Grimm: Legasthenie - genetische Faktoren
Ursachenforschung Legasthenie
Bayerische Legasthenie-Erlass ´99
Blicklabor Freiburg Simultanerfassung
Förderrichlinien Legasthenie
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THERAPIE UND HILFE IM RAUM WÜRZBURG
BVL e.V.=Bundesverband Legasthenie
Landesverband Bayern Vorsitzende:
(Postanschrift):
Christine Sczygiel
Hallstadtstr. 2
97265 Hettstadt
Tel.: 0931/4676110 / Fax: 0931/4676111
2. Vorsitzende:
Simone Wejda (s.a. Literatur) MP 12.12.02/Text MP 12.12.02/Scan (333 KB)
Friedensstr. 18
97265 Hettstadt
Tel: 0931/4676764
Fax: 0931/4676765
info@legasthenie-bayern.de
Lehrer/innen Raum Würzburg
Pfotenhauer, Margot, Würzburg (TN Dillingen Seminar)
Pohl, Irmtraud, Kitzingen
Elterngruppe Legasthenie-Dyskalkulie KT:
Kontakt Tel.:
(0 93 21) 92 04 52;
(0 93 32) 90 21;
(0 93 83) 12 47.
Elterngruppe Legasthenie und Dyskalkulie WÜ
Tel. 462 592 oder 96 150 oder 467 346
Psychologen/Psychiater Würzburg:
1.
2.
3.
4.
Pädagogische Praxis Würzburg Legasthenie und Dyskalkulie - Therapie und Beratung
Möglichkeiten außerschulischer Förderung von Kindern mit Lese-Rechtschreibschwächen
Liste 9
Veranstaltungen:
Do., 26.02.2003 Prof. Dr. T. Grimm, Institut für Humangenetik,
Genetik und Schulnoten - Ursachen und Folgen der Legasthenie und der Dyskalkulie
Kitzingen, Historischer Sitzungssaal
Kristin Krajewski: Vorhersage von Rechenschwäche
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THERAPEUTISCHES MATERIAL:
aus der Literarturliste:
Ganser / Krüll / Dürr (?)
Uni BAY: Zahlendarstellung bis 1000
Unterrichtsmittel herstellen
Mathematik in der Grundschule
Spiele, Lernmaterial, Übungshefte
LÜK-Material
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INSTITUTE im WWW:
Osnabrücker Zentrum für mathematisches Lernen
Zentrums für angewandte Lernforschung (s.o.)
IML Braunschweig (s.o.)
München: Mathematisches Institut zur Behandlung der Rechenschwäche
Wien: Rechenschwäche.at mit Österreichisches Rechenschwäche-Magazin
LRS Bochum Symptomliste kein Dysk.
RESI=Rechenschwächeinstitut-Volxheim
PAETEC Institut Berlin
TZR Reutlingen
ALF e.V. Nürnberg
Päd. Beratung (Ferndiagnose)
Liste: Lerntherapeutische Einrichtungen für Rechenschwäche
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TERMINOLOGIE:
Radatz/Schipper 1993
(meine Ergänzungen)
Akalkulie
Alexie für Zahlen
Anarithmasthenie
Anarithmetrie
Anarithmie
asemantische Aphasie
Dyskalkulie
dysgraphische Dyskalkulie
dyslektische Dyskalkulie
Dysmathematica
Entwicklungsdyskalkulie
Fingeragnosie
Gerstmann-Syndrom
graphische Dyskalkulie
ideognostische Dyskalkulie
Kalkulasthenie
(Kapitänsaufgaben)
Lernstörung im arithmetischen Verstehen
lexikalische Dyskalkulie
(Luftfinger)
(Mehrkanallernen - Einkanallernen)
(Montessori-Material)
motorisch-verbale Dyskalkulie
(Minimale cerebrale Dysfunktion)
(minimale Hirnfunktionsstörungen (MCD))
poerationale Dyskalkulie
Parakalkulie
parietale Dyskalkulie
postläsionale Dyskalkulie
praktognostische Dyskalkulie
Pseudo-Akalkulie
Pseudo-Dyskalkulie
Pseudo-Oligokalkulie
räumliche Akalkulie
(Selbstbildungsmaterialien)
sekundäre Akalkulie
sekundäre Dyskalkulie
sekundäre Oligokalkulie
sekundäre Parakalkulie
sensorisch-verbale Dyskalkulie
(Simultanerfassung)
verbale Dyskalkulie
visuelle Agnosie
Zahlen-Aphasie
Zahlenblindheit
Zahlendysgraphie
Zahlendyslexie
Zahlendyssymbolismus
Internet-Quelle
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SAMMELSURIUM:
Auf einem Boot sind zwölf Schafe und dreizehn Ziegen.
Wie alt ist der Kapitän? ...25
(LORENZ:) Ein Beispiel ist, dass sie am Anfang der 2. Grundschulklasse die Aufgabe
bekamen: Ein Eisbär wiegt 500 kg. Wieviele Kinder wiegen soviel wie ein Eisbär.
Das könnte man in Deutschland gar nicht machen. Da gibt es Proteste: die haben doch
in der ersten Klasse nur den Zahlenraum bis zwanzig gehabt, außerdem steht gar nicht
dabei wieviel die Kinder wiegen. Sie probieren es mit unterschiedlichen Gewichten und
kommen zu ganz unterschiedlichen Ergebnissen, oder sie schätzen nur, überschlagen und
diese verschiedenen Lösungswege und die kann man dann vergleichen. Das ist ein Beispiel,
dass Kinder langfristig die Multiplikation selbst entwickeln In Deutschland versucht
man Schwierigkeiten zu isolieren und die Kinder häppchenweise abzufüttern, was mit
keiner Lerntheorie übereinstimmt.
HR-Online
Englisch-Schwäche
Hausaufgaben
Fallbesprechung (pdf) www.zahlbegriff.de
Fallbesprechung s.o. (html) MLI Düsseldorf
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Stand: 10.02.2003
E-Mail an st.kk@t-online.de
google:
dyskalkulie = platz 29 am 26.01.2003 28 am 05.02.2003
dyskalkulie rechenschwäche = Platz 6 am 26.01.2003 6 am 05.02.2003
dyskalkulie würzburg = Platz 1 am 26.01.2003
rechenschwäche = Platz 56 am 30.01.2003 51 am 02.02.2003 25 am 05.02.2003 57 am 10.02.2003
rechenschwäche würzburg = Platz 4 am 30.01.2003 1 am 05.02.2003